小数的意义教学设计小学数学四年级下教案

美文美句 2020-01-14103未知admin

  2、通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义,会正确读写小数。

  [教学重、难点] 通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义。

  (事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外,还在哪些地方见到过小数。

  结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么,由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

  3、 汇报:出示正方形,把这个正方形平均分为10份取其中1份,用分数表示是十分之一,用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一,用小数表示是0.01。

  把一米长的线份,用分数表示是十分之一米,用小数表示是0.1米;把这条线份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米。

  先复习整数部分的数位,再介绍小数部分的数位,一位小数是十分之几,小数点右边的第一位是十分位;两位小数是百分之几,小数点右边的第二位是百分位;三位小数是千分之几,小数点右边的第三位是千分位。

  对照计数器写出小数,并读一读,说出各数位上的数表示什么。让学生先完成,再小组交流。

  2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

  [教学重、难点] 通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义。

  让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度,然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时,可以先写成分母是10或100的分数,再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后,可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢?

  填写第6页的表格,左边已经有测量结果,只要把测量结果写成以米为单位的小数;右边要求学生自己选择物品,先测量它们的长和宽,再写成以米为单位的小数。

  第1题:将几克改写成以千克为单位,其方法是一样的。让学生先完成,再在小组中交流,这样改写的原因。

  第2题:先让学生说一说测量的结果,如曲别针的长度是2厘米5毫米,再写成以厘米为单位的小数。

  2、 汇报:通过全班的讨论明确,从数位来考虑,两个数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大。

  “张华比李明表现好,但不能得10分”让学生说说这句话的意思,明确张华的分数在9.90和10之间。

  第1题:先让学生在直线的,从直线图上很容易看出结果,体会到直线右边的数一定比左边的数大。

  第4题:这个进一步加深学生对位值制的理解。让学生先思考几分钟,再在小组中交流各自的想法。

  这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。不要求学生用小数减法计算出准确结果。

  通过“在方格纸上涂一涂,比较两个分数大小”的活动,体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

  让学生在第10页的方格图上涂出0.2和 0.20,学生初步感受到这两个小数一样大。

  让学生自己在第2题的两幅图中涂出相等的两部分,写出相应的分数和小数。在全班交流时,通过多个实例,就可引导学生观察比较,归纳概括出规律。对于这一规律,只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。

  让学生用实际情境说明两个小数的相等,如0.2元表示2角,0.20元表示2角0分,显然二者是相等的。

  第2题:自己选择一个小数,再写出两个和他相等的小数。通过交流,加深对小数性质的理解。

  第2题:写出在指定的两个数之间的三个不同的小数。这道题的答案可以是多样的。

  第3题:方格里只填一个数字,答案是多样的,鼓励学生填出多种答案,但不要求所有同学填出所有答案。

  第1题:找出小数在直线上的,写出直线上的点所表示的小数,加深学生对小数的理解,体会数与形的结合。

  第2题:首先让学生明确航模比赛时,哪一架飞机模型飞行的时间越长,成绩就越好。

  第3题:让学生看清楚是什么单位,单位之间的进率是多少,先化成十进分数再化成小数,也可以直接化为小数。

  第4题:三人的身高用的是不同的单位,不容易比较,让学生先改写成相同的单位,再进行比较。

  第6题:引导学生观察前5排数的规律,容易发现每一排的第一个数和最后一个数都是0.1,的数是怎样得到的?

  数学游戏:通过组数游戏,使学生进一步理解小数各个数位的意义,建立小数数位的概念,巩固比较小数大小的方法。同时,学生在游戏过程中将体会不确定现象的特点。

  2、 能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中,小数的意义教学设计培养估算意识。

  创设手大赛的情境,提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思,怎样判断谁的表现好呢?学生可能有不同的方法,引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。

  可以用不同的方法,鼓励学生用竖式计算,并讨论“为什么小数点要对齐”,通过讨论使学生体会到只要小数点对齐,相同数位上的数就能对齐,然后就和整数加减法的道理一样了。

  第2题:在列竖式计算时,给被减数小数部分添上两个0,计算时不容易发生错误。

  第2题:先让学生提出数学问题,对所有的学生不必提出要求,有的学生可能提出的多一些,有的学生可能提出的少一些。教师要引导学生从不同的角度提出问题。

  2、 能运用小数加减决日常生活中简单的实际问题,提高解决问题的能力。

  第1题:引导学生运用加法交换律和结合律使计算简便。第2小题:可以引导学生把两个减数相加,再从被减数中减去,这样计算比较简便。

  第2题:先鼓励学生估算,再精算。在计算两个面包多少钱时,由于还没有学小数乘法,可以用加法计算。

  第3题:第(2)题,可以引导学生提出:在这个三角形中,任意两条边的和与第三边相比谁大。

  第4题:可以把围成图形的每条边的长度加起来,有的边的长度没有直接给出,可以先把它算出来。

  第5题:首先帮助学生看懂题意,然后放手让学生尝试,并交流自己的想法。在尝试的过程中,教师引导学生进行推理,以帮助学生更快地解决问题。

  在比较车身高和车身长时,可以让学生求出高多少或长多少。在解答第(2)题时,由于两辆车的前灯道前轮都是0.72米,可以不计算他,只要把后两个数相加的和进行比较即可。

  要引导学生联系实际来想问题,虽然身高和凳子的高合起来没有衣架高,但还要考虑到臂长。

  通过观察比较,了解平行四边形和梯形的特征,了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

  看书地20页“走进乡村”的画面,让学生从图画中找一找自己认识的平面图形,一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形;另一方面为图形分类做准备。

  4、分类后,找出同一类图形的共同特点,引导学生总结出平行四边形和梯形的定义。

  让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。在画的基础上,可以让学生用自己的语言说明图形的特点,体会这些图形的特征。

  通过实际操作,体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性,认识这些特征在日常生活中的应用。

  体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性,认识这些特征在日常生活中的应用。

  通过实际操作,学生发现平行四边形沿两个对角一拉,就变形了,他具有不稳定性。把三角形的任意两条边对拉,图形不改变形状,他具有稳定性。

  第2题:这是三角形和平行四边形的特性在生活中的应用。可以让学生自己举例体验数学在生活中的应用。

  第1题:通过“只剪一刀”的操作,使学生体会到已学过的图形之间的联系。先让学生亲自剪一刀,再说说是怎样剪的。

  第2题:第(1)题,让学生实际拼一拼,找出更多的拼法。第(2)题,可以让学生画直线进行分割,除右边一个图形外,其它都可看成是由三角形和平行四边形拼成的。

  3、在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形、三角形、梯形。

  2、在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形、三角形、梯形。

  1、小组活动:把一块平行四边形的纸板,做成一张尽可能大的长方形,该怎么办?

  3、引导总结:认识到从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高,这条对边叫做平行四边形的底。

  由平行四边形的高认识梯形和三角形的高。让学生用自己的语言描述高是如何得到的。

  第2题:通过图示,指导学生怎样用三角板画高,并鼓励学生用自己的语言叙述画高的过程。

  第1题:使学生体会到边和高的对应关系,画出边a上的高,就要从对着的边a的顶点到边a作垂直线题:画出边a上的高,就要画出与边a相对的两条平行线题:借助方格纸,学生将发现几个三角形的高是相等的。通过讨论使学生明确,三角形的大小不同,但从顶点到对边的垂直线段是一样长的,所以它们的高相等。

  第4题:通过在方格纸上画指定尺寸的图形,使学生进一步了解边和高的相应关系,同时体会到边和高的长度决定了图形的大小。

  画图示让学生用铅笔在方格纸上画,在实践过程中体会到要先画指定长度的边和高,再画其它的边。

  五、实践活动:通过用七巧板拼平行四边形、三角形、梯形,使学生加深对三种图形的认识,激发学生的学习兴趣。

  通过分类活动,认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每一类三角形的特点。

  认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每一类三角形的特点。

  1、观察第一类三角形有什么共同的特点,从而归纳出三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。

  2、观察第二类三角形有什么共同的特点,从而归纳出有一个角是直角的三角形是直角三角形。

  3、观察第三类三角形有什么共同的特点,从而归纳出有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

  1、观察这类三角形的边有什么共同的特点,引导学生发现每个三角形中都有两条边相等,这样的三角形叫等腰三角形,并介绍各部分的名称。小数的意义教学设计

  第2题:通过“猜三角形游戏”让学生体会到看到一个锐角,不能决定是一个锐角三角形,必须三个角都是锐角才是锐角三角形。

  第3题:当学生发现等腰三角形的两个底角相等,就会推出等边三角形的三个角相等。

  1、 通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角和的度数和等于180。

  发现大小、形状不同的每个三角形,三个内角和的度数和都接近180。

  已知三角形的两个角的度数,运用三角形的三个角的度数和是180,求出第3个角的度数。

  1、 通过画一画、量一量、算一算等实验活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。

  师:在生活中人们都愿意走近。在这幅图中,邮局、清泉村和杏云村所在的,正好组成一个三角形,从图中和我们的生活经验中同学们都认为线a最近,线b加上线c一定比线a远。那么,是不是三角形任意两边长度的和一定比第三边大呢?

  1、小组活动:在填一填中画几个三角形,量出它们的边长,再比一比,填入表格中。书上有一个范例,可先讨论一下,再做。

  第4题:如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米,那么第边可能是多长?有多个答案,第三边只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓励学生尽可能多的得到答案。

  指导学生设计图案,先制作基本图形,再把基本图形左右、上下平移形成一幅图案,再涂上颜色。

  让学生尝试自己数,小数的意义教学设计再小组交流,数的方法。可以先数出小正方形有5个,方形有5个,大正方形有1个,共11个。

  第3题:由一个小平行四边形组成的就是中间的1个;由两个小平行四边形组成的有4个;由3个小平行四边形组成的有2个;由4个小平行四边形组成的有4个;由6个小平行四边形组成的有4个;由9个小平行四边形组成的有1个;共有16个。

  有2个圆盘3次;有3个圆盘7次;有4个圆盘15次;有5个圆盘31次。

原文标题:小数的意义教学设计小学数学四年级下教案 网址:http://www.ostaacialis.com/meiwenmeiju/2020/0114/394.html

Copyright © 2002-2020 小题大做语文网 www.ostaacialis.com 版权所有  

联系QQ:1352848661